1;Psychologie und Psychiatrie kompakt;11.1;Inhaltsverzeichnis;71.2;Danksagung;131.3;Vorwort;152;1 Lehre vom Verhalten und Erleben;192.1;1.1 Gesundheit, Altwerden und psychische Verfassung;212.2;1.2 Ein Modell menschlichen Entscheidungsverhaltens;242.2.1;1.2.1 Was fu?r das Modell menschlichen Entscheidungsverhaltens gilt und was nicht;262.2.2;1.2.2 Die «Entscheidungsmatrix» im Kopf und auf dem Papier;302.2.3;1.2.3 Konflikte in Entscheidungssituationen;322.3;1.3 Das Gehirn;332.3.1;1.3.1 Das Großhirn;342.3.2;1.3.2 Das limbische System;362.4;1.4 Das vegetative oder autonome Nervensystem;373;2 Kognitive Prozesse: Wahrnehmung und Attribution;393.1;2.1 Beispiel: Sehen;393.1.1;2.1.1 Die Sehbahn;393.1.2;2.1.2 Strukturschema der Retina (Netzhaut);403.1.3;2.1.3 Zusammenwirken von Gehirnregionen bei der Gesichtswahrnehmung;403.2;2.2 Faktoren die die Wahrnehmung beeinflussen;423.2.1;2.2.1 Der Reiz und sein Umfeld;423.2.2;2.2.2 Der Einfluss von Erwartungen;463.2.3;2.2.3 Reiz, Umfeld und fru?here Erfahrung;503.2.4;2.2.4 Attribution: «Kausalwahrnehmung»;523.2.5;2.2.5 Bedu?rfnisse, Motive, Werthaltungen, Stimmungen;533.2.6;2.2.6 Zusammenfassung;563.3;2.3 Typische Veränderungen der Wahrnehmung im Alter;563.3.1;2.3.1 Altersschwerhörigkeit;563.3.2;2.3.2 Konsequenzen aus dem Hochtonverlust;573.3.3;2.3.3 Kompensation durch Hörgeräte;593.4;2.4 Defizite kompensieren;603.5;2.5 Soziale Wahrnehmung;613.5.1;2.5.1 Faktoren, die die Personwahrnehmung beeinflussen;623.5.2;2.5.2 Attribution: Zuschreibung von Ursachen zu Handlungen und ihren Ergebnissen;683.5.3;2.5.3 Selbst- und Fremdbild;703.6;2.6 Wahrnehmen - Beobachten - Messen;714;3 Lernprozesse;734.1;3.1 Signallernen oder Klassisches Konditionieren;734.1.1;3.1.1 Der «Pavlov'sche Hund»;734.1.2;3.1.2 Der Pavlov'sche Hund und menschliches Erleben und Verhalten;764.1.3;3.1.3 Anwendung: Verhaltenstherapie des Angstabbaus;794.1.4;3.1.4 Veränderungen der emotionalen Bewertung durch Koppelungslernen;824.1.5;3.1.5 Auslösung von Bedu?rfnissen und Handlungen durch Koppelungslernen;824.2;3.2 Lernen aus den Konsequenzen des eigenen Verhaltens;834.2.1;3.2.1 Belohnungsarten und Belohnungswerte;854.2.2;3.2.2 Belohnungsmuster;904.2.3;3.2.3 Loben und Belohnen oder Schimpfen und Bestrafen?;914.2.4;3.2.4 Anwendung: Verhaltenstherapie der Depression;924.2.5;3.2.5 Gelernte Hilflosigkeit;964.2.6;3.2.6 Unbewusstes Lernen des vegetativen Nervensystems;994.3;3.3 Lernen am Modell;1004.3.1;3.3.1 Lernen neuen Verhaltens;1004.3.2;3.3.2 Fu?nf Bedingungen, die Lernen am Modell wahrscheinlicher machen;1014.3.3;3.3.3 Facetten des Modelllernens;1024.3.4;3.3.4 Lernen durch Beobachtung und Nachahmungsverhalten;1044.4;3.4 Kognitives Lernen: Gedächtnis und Intelligenz;1064.4.1;3.4.1 Gedächtnis und Lernen lernen;1064.4.2;3.4.2 Gedächtnisinhalte;1104.4.3;3.4.3 Intelligenz;1124.4.4;3.4.4 Typische Veränderungen kognitiver Fähigkeiten im Alter;1175;4 Motivation und Emotion;1195.1;4.1 Die Vielfalt menschlicher Bedu?rfnisse und Motive;1195.1.1;4.1.1 Homöostatische Bedu?rfnisse;1205.1.2;4.1.2 Angst oder das Bedu?rfnis nach Sicherheit;1225.1.3;4.1.3 «Affenliebe» oder das Bedu?rfnis nach Zärtlichkeit;1225.1.4;4.1.4 Sexuelle Bedu?rfnisse;1235.1.5;4.1.5 Bedu?rfnis nach Abwechslung, Interessantem, Schönem;1245.1.6;4.1.6 Leistungsmotivation;1305.1.7;4.1.7 Aggression;1305.2;4.2 Werthaltungen und Persönlichkeit;1335.3;4.3 Emotion und emotionales Ausdrucksverhalten;1375.3.1;4.3.1 Emotionaler Gesichtsausdruck;1375.3.2;4.3.2 Komponenten der Emotion;1386;5 Kognitive Prozesse und Motivation;1436.1;5.1 Die «Tiefenpsychologie» bzw Psychoanalyse Freuds;1436.1.1;5.1.1 Das topographische Modell: ein «Eisbergmodell» des Bewusstseins;1446.1.2;5.1.2 Das Instanzenmodell: «Es - Ich - Über-ich»;1486.1.3;5.1.3 Abwehrmechanismen;1506.1.4;5.1.4 Psychoanalyse als Therapie;1556.2;5.2 Theorie der kognitiven Dissonanz;1566.2.1;5.2.1 Experimente zur Dissonanztheorie;1566.2.2;5.2.2 Reineke Fuchs und die